玉溪市元江县：深化普职融合教育破解控辍保学难题

　　玉溪市元江哈尼族彝族傣族自治县深入推进普职融合教育改革，有效预防和整治涉未成年人违法犯罪工作，切实解决控辍保学工作中“回得来、留得住、学得好”的问题。元江县职业高级中学增设普职融合深化班，将有辍学风险的学生及有不良行为的未成年人纳入普职融合教育范围，切实抓好有不良行为未成年人的教育矫治工作，着力提高其法治观念和道德素质，巩固控辍保学成效。

　　元江县建立县、乡、校三级联动机制，由各乡镇（街道）和学校对辍学风险及不良行为未成年人进行全面摸底，精准锁定对象，并主动对接其父母或监护人做好动员。有意向的学生经普职融合深化办学领导小组办公室评估确认后即可入学。学习期满，学生可申请退出，领导小组综合其学习、生活、思想表现进行评估，确认后可回原校或转入普通班就读，形成“有进有出、动态管理”的闭环机制。

　　夯实保障，确保“有安全”。普职融合深化班实行以政府投入为主、受教育者合理分担、其他多渠道筹措的经费投入机制，在共享元江职业高级中学师资和设施基础上，县里投入专项资金改造闲置校舍，建成相对封闭、独立的办学点，配备监控安防设备、教学辅助设施和生活娱乐场所，可容纳150名学生。同时，加强引导，帮助家长和学生消除顾虑，营造全社会理解支持的良好氛围。

　　精于管理，确保“稳得住”。普职融合深化班由县委政法委负责统筹抓总，统一调度普职融合深化办学工作，选派政治过硬、作风正派、品德优良、业务水平和管理能力强的10名公安民（辅）警协助教学秩序等管理工作。对学生实行日常行为与学习“双百分”量化考评，每日检查、每周小结、每月公布，形成“家、校、社”三位一体育人网络。严格的制度与温情的关怀并行，让每个孩子感受到规则有力度、成长有依靠。

　　强化矫治，确保“能发展”。普职融合深化班在教学管理上双向发力，用心用情用力帮助和教育矫治不良行为学生。在课程设置方面，综合考虑未成年学生身心发展水平、兴趣爱好、年龄等因素，按照实用性、趣味性、引导性原则，采取“基础课程+特色课程+职业技能专业课程”相结合的方式，在保障语文、数学等义务教育阶段课程学习不掉队的同时，增加体艺、劳动、法治教育、心理健康等课时，开设园艺技术、汽车运用与维修、信息技术应用等技能培训特色课，促进普通基础知识教育和职业技能教育融合衔接、互相贯通，帮助学生掌握一技之长。

　　在教育矫治方面，注重加强人文关怀和心理疏导，强化规矩意识和纪律意识。配备专业心理健康教师，建立“一生一档”心理健康档案，每周安排心理健康课2课时，通过开展“认识自我”“树立目标”等课程，使学生不断正确认识自我，增强自控能力，培养健全的人格和良好的心理品质。除此之外，将《中华人民共和国义务教育法》《中华人民共和国未成年人保护法》等法律法规纳入每周法治教育内容，由县政法部门各单位轮流到校进行授课，运用典型案例以案说法，用浅显易懂的方式讲解未成年被告人犯罪案例，让学生直观了解相关法律知识，增强其安全意识及明辨是非的能力，不断提升法治意识。

　　玉溪市妇女联合会到深化班教学点开展“守护青春与法同行”活动。

　　自2024年2月办学以来，元江县职业高级中学共招收学生298人，目前在校学生97人。退出学生中，除部分已初中毕业外，其余学生经领导小组评估后，已返回原初中学校就读。从“问题少年”到“技能新苗”，元江县普职融合教育正以润物无声的方式，为未成年人撑起一片成长的晴空。这一探索，不仅巩固了控辍保学成果，更让每个迷途的孩子有了重新出发的勇气和底气。